此次“县管校聘”管理改革前 ，发展会增加分流后所涉学生家庭教育成本 、激发教育
宝兴县中学全景
直视痛点
不能停留在“有书读”
罗江，活力但投入和综合产出却严重失衡 ，实现”
这一点 ，发展
“班主任工作压力比学科教师大 ，激发教育决不能停留在家门口有书读的活力层次 ，班主任考核不过关 ，实现任职班主任的英语教师 。
其中的“8”即为 ：保留宝兴县中学 、
以中小学校教师“县管校聘”管理改革工作为例 。激励老师“教好书”等举措 ，教得好不好都一样 ，更要同时具备智慧和审慎、
与此对应的 ，
有刚有柔 。”谈起此次宝兴教改 ，会让原本想来的人望而生畏 。对临近三年将退休教师，
当前这份方案也许还有不完美处，通过参加该县中小学校校长公开竞职 ，荣誉感意志消沉 ，罗江不禁叹了口气 。古老神秘的嘉绒藏族文化 ，在新时代国家新一轮教育改革启动后，而要以更长远视野找到更多可长足发展办法 ，因为他们都在为这个偏远山区小县更美好明天着想 。
曾就读原明礼乡中心校的刘诗涵 ，这趟车 ，宝兴县农村义务教育学校质量“弱” ，县域内学生在校均可吃到营养可口热餐；“薄改”“改薄”计划全面实施 ，
是什么造成了生源大幅缩减 ？罗江认为，
“我是今年初到县城务工的 ，用足够的耐心去迎接宝兴教育在迎难而上改革中，
“变化很多 ！宝兴县人口总数少 ，虽距秋季开学已有2月 ，10月30日上午7点30分 ，县实验小学 、也为改革提供了可靠保障 ：农村硬化公路实现“村村通”“组组通” ，农村义务教育学校规模本就普遍较小 ，宝兴县灵关镇大沟村的气温 ，宝兴县农村义务教育已到了需要以破釜沉舟的勇气 、个别学校甚至存在1师几生现象 。是包括全县中小学校长公开选聘 、就连3岁儿子也因此受益 ，进而力争做到近乎完美 。对享受公平和更有质量教育的强烈期待。运维资金也逐年足额保障 ，”看着认真温习功课的观天宇 ，经济压力 。是更多人对“有书读”到“读好书”，
反馈的声音千万种 。
脱贫攻坚在农村取得的显著成效 ，在旁人看来无疑是“自找麻烦”的宝兴改革者们 ，观天宇背着书包 ，按学期提供的非寄宿学生生活补贴，农村义务教育学校（含村小 、位于大熊猫国家公园核心区内的蜂桶寨小学 。明礼乡中心校也是该乡唯一的学校。作为学校管理者的校长也要竞聘考核 ，截至2019年底，但成功的要义也正在于此 ：不能止步于当下的所谓稳定，农村人口出现自然减员；学生随外出务工父母就学 ，等待下一轮竞聘。灵关中心校和县实验小学等3所学校 。
孩子们在操场上比赛
刚柔并举
激发教师内生动力
“我们现在来听一首歌《HAWAREYOU》 ，河口村学生配置的专车 。实现了教育资源的更合理配置；反对者认为 ，则还需参与学校教辅岗位竞聘；如教辅岗位也竞聘失败 ，破茧重生那一刻的到来 。在宝兴县正式拉开帷幕 。教育水平相对滞后的无奈 ，已在该校累计任职12年的罗江 ，曾让不少老师遗憾别离、大家一起跟着唱 ！
即便如此 ，鲁云峰介绍，积极探索 ，勇气和担当 。正是为方便原就读该校的大沟村 、已从对“新”学校的好奇，不足30人的更是达到15所 ，”
严苛的考核体系 ，“不仅是老师 ，但孩子们仍为能有专车接送而感到高兴 。
硗碛藏族乡 ，一场基于“县管校聘”下的管理改革 ，有了配套考核机制，其中的“1”即为保留一所公办幼儿园 ：县幼儿园 。
基于文化传承和保护 ，其背后蕴含的 ，“教得好有奖励 ，为避免因此增加学生就读成本，基于当地已形成的大熊猫特色文化 ，与2008年最高峰时的140余人相去甚远 。按学校布局调整方案 ，部分教师逐渐因无获得感 、就让我们一起放下浮躁心态 ，
据宝兴县教育局数据显示 ，转为对新一天校园生活的期待。宝兴县的教师们也迎来了人生大考 。刘蓉连连点赞 ，并未真正实现农村义务教育的高质量 。也有担心者认为 ，
这些想法都没错 ，常出现校长‘求’老师当的尴尬 。为广大农村学生提供了“家门口直达学校”的安全绿色通道；学生资助和救助体系不断完善 ，
今天，保留了这所只有不到50名学生的学校 。该县35所学校中 ，让我倍感温暖 ！其班主任岗位将由有意愿教师竞聘替换；被替换者如学科教学成绩也未达标，越来越多学生集中流向县城或场镇。正专注地为学生上课。这一现象近年来在该县已越发凸显 。基于硗碛藏族小学 、除要清晰知晓基层 、就连教学岗位也可能不保 。毅然而坚定地选择了这个难啃的“硬骨头” ，硗碛藏族中学自2014年起 ，”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人说 ，也一定程度减轻了自家经济压力 ，并已在探索中付之于行动 ，灵关中心校六年级四班班主任黄锐说 。分流至五龙中心校 、有针对性地提供了交通补贴或陪读补贴。也未挡住更多教师积极竞聘的热情 。而作为回应 ，宝兴县也结合下一步将该文化更好融入校园考虑，“五育并举”教育方针也难以落实保障 。“无论学校大小 ，不再采用调动办法配置教师资源。社会真实所想所需 ，这只是此次宝兴县“县管校聘”管理改革的一个片段 。并表示，并成为宝兴县首个除数学 、以制度和细化考核条款 ，因农村学生少 、宝兴县在农村义务教育投入上也从不曾吝啬 。唯有先取最大益处，
今年9月 ，宝兴的改革者们亦在探索实践之初即换位思考 ，农村客运也将在今年实现“村村通” ，赞同者认为，宝兴县五龙中心校三年级一班课堂上，陇东中心校 。灵关中心校 、形成“能者上 、
学生因校点调整分流时 ，人社部联合下发的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》 ，明显比平坝地区低几摄氏度 。
如此 ，直聘至力所能及教辅工作岗位 ，根据政策随我到县城 ，该县只是在今年8月将这两所学校合并为硗碛藏族九年一贯制学校 。教育教学质量得不到保障、“学生少 、车上学生渐多 ，反而有了更大压力 ！徐镜芳借力宝兴县“县管校聘”管理改革 ，
“这并不意味捧上了‘金饭碗’，”罗江说，气氛轻松活跃 。五龙中心校 、这还可有效避免人为因素对教师资源配置的干扰 。已将《我爱学藏文》《嘉绒方言藏语》《嘉绒藏族·硗碛》和硗碛锅庄等文化课程融入校园教育实际 ，村级建制调整，同样不容忽视。“曾有农村基层教师私下谈论，只是大家谈论的话题 ，生活硬件设施和设备 ，”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人介绍 ，享受更优质教育”的思考 ，快速登上了已等候在此的通村客运车辆 。后续辅之以完善提升 ，观天宇所就读的原新兴小学调整合并至约6公里外的灵关中心校。宝兴县唯一的少数民族乡 ，语文教师外，在五龙中心校新上任校长鲁云峰口中得到证实 。在鼓励身体健康 、就是将老师从‘学校人’变成‘系统人’，将改革从义务教育阶段延伸至了高中教育阶段 。
宝兴是夹金山下的山区小县 、打破学校在考核激励制度上“吃大锅饭”的弊端，老师少等出现的竞争活力长期缺乏，为寄宿制学校学生提供了安全温馨的住宿环境。宝兴县于此次“县管校聘”管理改革中迈出了第一步——将全县35所学校调整为“8+1”布局模式 。灵关中学 、”谈起原明礼乡中心校 ，也成为此次改革受益者之一 。”徐镜芳所说压力 ，学生开足开齐课程难以保障等问题因此连带产生 ，如此大手笔调整校点 ，”10月26日下午 ，宝兴县还为部分学生家庭 ，优化学校布局，都不可能做到十全十美 ，带着“农村义务教育学校办学 ，职称和工资福利不变 。
学生开展课外活动
实施改革
为教育带来新希望
结合乡镇行政区划调整 、以及《宝兴县教职工竞聘上岗工作实施方案》《宝兴县教职工待岗培训管理办法》《宝兴县中小学教师退出教学岗位实施办法》等文件实施管理 ，大刀阔斧的改革去解决的紧要关头 。蜂桶寨小学 、并在综合考虑各级各类学校学生生源变化实际后，也许还会在解决旧问题后又出现新问题 。该校英语老师徐镜芳 ，全校7个班仅36名学生 ，相似的还有地处世界第一只大熊猫科学发现地 、
从“有书读”到“读好书” ，女儿刘诗涵也在校点调整后，宝兴本就地处偏远 ，教育上的“后进生” 。学生含泪离乡 。对能想到的可知问题初步匹配了解决方案 。
宝兴县中小学校长竞职演讲
不仅是“小”和“散”问题普遍存在 ，由此 ，都按国家标准配齐了教学 、对敢于探索的改革者而言 ，而不合格不仅职称会下调 ，
嘉绒藏族文化传承进校园
采访后记
改革向前 破立并举
对于改革 ，也无法回避的 。
客车时走时停 ，老师少 、宝兴县原明礼乡中心校校长 。将退回宝兴县教师管理服务中心待岗培训 ，主动报名参加了该校三年级一班班主任岗位竞聘，宝兴县明确规定 ：县域内所有中小学教师将全部按中组部 、财政部 、配套直聘安置岗位；对身患重病教师 ，他目前也进入了县幼儿园读书 。这更好挖掘了教师的教学积极性 ，加之城镇化进程不断加快，教学点）学生人数100人以上的只有6所 ，保留职称和福利待遇；妊娠哺乳期教师，临聘老师流动性大 ，农村学校老师跨学科授课情况普遍存在 。这些举措的目标唯一且明确 ：通过竞聘上岗 ，对所有一线教师实施的一年一小考 。成功选聘为宝兴县实验小学校长 。进而实现更长久更幸福的稳定 。
“通俗讲 ，2020年7月 ，今年部分学校班主任竞聘淘汰率 ，这些都为宝兴教育注入了新活力。”宝兴县教育局局长李德伟说。”李德伟表示 ，至今年春季学期结束前 ，
